по составлению календарно-тематического планирования .

Составить план – значит продумать и представить себе в общем и деталях весь процесс учебной работы, ее организацию и результаты. Продуманное планирование обеспечивает четкую организацию учебной работы, намечает перспективы, способствует реализации определенной системы обучения, достижения целей, поставленных перед учителем.

Ключевой критерий при составлении плана - обеспечение логической взаимосвязи и интеграции дисциплин учебного плана.

Обязательные этапы подготовки тематического планирования :

1.Обсуждение методическими объединениями школы.

2.Согласование с завучем по методической работе.

3.Утверждение директором школы.

При составлении тематического плана необходимо изучить и использовать следующие нормативные документы :

Государственный образовательный стандарт по предмету, в котором определены цели, требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников;

дополнение к государственному образовательному стандарту в качестве «регионального компонента»;

учебный план к данной образовательной программе;

примерная образовательная программа, рекомендуемая Министерством образования и науки РФ;

новые учебники, пособия.

Календарно-тематическое планирование разрабатывается и обсуждается в течении учебного года, и утверждается до начала нового учебного года.

Планирование утверждается на один учебный год. Титульный лист меняется ежегодно.

При планировании учителю необходимо ориентироваться на такие показатели, как:

системность в работе

последовательность в организации учебной деятельности

логика развертывания учебного содержания

использование разнообразия методов обучения

использование дидактического разнообразия средств наглядности

использование разнообразия педагогических технологий

использование вариативности учебных заданий

исключение однообразия в структуре уроков

исключение перегрузки учащихся учебной информацией

своевременность подготовки раздаточного материала

возможность исправить недостатки программы и учебника.

Структура тематического планирования включает следующие разделы :

1) Титульный лист.

Класс, название учебного курса, количество часов по плану.

Перечень тем отдельных уроков и распределение учебного времени по четвертям, полугодиям, год.

Таким образом, план должен представлять собой СИСТЕМУ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

В таком виде тематическое планирование предупреждает учителя от возмож­ ных ошибок и неточностей, от расширительного или ограничи­тельного толкования целей каждого урока, помогает отбирать эф­ фективные приемы и средства учебной работы на уроке. К сожале­ нию, на практике многие учителя из-за недостатка времени и по другим причинам часто игнорируют данный подготовительный этап преподавательской работы. Это вызывает большие, часто не­ преодолимые трудности в подготовке эффективных уроков , особенно в определении их целей, в отборе необходимых приемов и средств преподавания и обучения

Приложение 1. Оформление титульного листа.

Утверждаю

Директор школы МБОУ СОШ №

И.И.Иванов

30.08.2016 г.

Согласовано:

Зам. директора по УМР

___________

30.08.2016 г.

Рассмотрено:

На заседании МО

29.08.2016 г.

Протокол № 1

Календарно – тематическое

планирование уроков

на 2016 – 2017 учебный год

Учитель:________________________

Приложение 3. Примерные схемы календарно- тематического плана.

Схема 1.

Номер

урока

Количество часов

Тема и основное

Тип

урока

Задачи

Вопросы и

задания

Проверяемый

материал

Виды

Самостоятельной

работы

Планируемые

умения и навыки

Виды

контроля

и обратной

связи.

Формы

организации

учебной

деятельности

Домашнее

задание

Схема 2.

Номер

урока

Количество часов

Тема и основное

Тип

урока

Задачи

Вопросы и

задания

Проверяемый

материал

Виды

Самостоятельной

работы

Планируемые

умения и навыки

Виды

контроля

и обратной

связи.

Формы

организации

учебной

деятельности

Домашнее

задание

урока

Кол-во

часов

Кален-

дарные

сроки

Материал

по

учебнику

Доп.

мате-

риал

уроку

Наглядные

пособия

Лабораторный

опыт

Виды

письменных

работ

Повторение

пройденного

материала

Межпредметные

связи

Схема 3

урока

Название тем курса

Всего часов

В том числе

Формы

контроля

лекции

практ. работы

семинары

Номер

урока

Количество часов

Тема и основное

Тип

урока

Задачи

Вопросы и

задания

Проверяемый

материал

Виды

Самостоятельной

работы

Планируемые

умения и навыки

Виды

контроля

и обратной

связи.

Формы

организации

учебной

деятельности

Домашнее

задание

Схема 4

урока

по теме

Название разделов, тем,

уроков

Основные понятия,

названия,

персоналии

Домашнее

задание

Количество

часов

Календарные сроки

Схема 5

дата

Номер урока по теме

Тема урока

Тип урока

Триединая задача урока

Методы обучения

Повторяемый материал, актуализирующий опорные знания и умения учащихся

Виды контроля знаний и обратной связи

Планируемые знания, умения и навыки

Дидактические средства урока

Самост. работа учащихся на уроке, методы закрепления пройденного

Дом.заданиерепродуктивное и творческое

Схема 6.

№

урока

Разделы,

темы,

уроков

Кол-во

часов

Календарные

сроки

Тип и форма

урока

Виды

письменных

работ

Домаш.

задание

Простой календарный план

Разделы темы

Количество часов

Календарные сроки изучения

Этот вид плана удобен для предварительного распределения учебного времени на разделы и крупные темы школьных курсов истории.

Поурочный календарный план

Темы (Тематические блоки)

Количество часов

Занятия и основные вопросы

Календарные сроки

С помощью этого вида тематического плана разрабатывается содержание конкретных тем (тематических блоков): определяется принцип изложения учебного материала, темы и вопросы каждого занятия и сроки их проведения.

Расширенное поурочное планирование может состоять из разного набора граф в зависимости от того, что методисты или учителя счи­ тают важным определить заранее. Например, в «Примерном пла­ нировании курсов истории...» (М., 1996) учебный материал распре­ делен по темам и занятиям с указанием часов, рекомендованы кон кретные рубрики учебников и дополнительная литература, ролевые игры, практические занятия, наглядные средства, темы рефератов и сообщений. Авторы учебно-методического комплекта по Новой истории (А.Я. Юдовская и Л.М. Ванюшкина) для каждого занятия сформулировали «планируемые результаты изучения материала», указали «основные понятия, термины, реалии» и «литературу из учебно-методического комплекта».

По нашему мнению, для творческого планирования системы учебных занятий в условиях вариативного обучения истории необ­ ходим более упорядоченный и расширенный набор параметров. И хотя в этом случае работы на подготовительном этапе прибавит­ ся, но в результате учитель получит развернутый, охватывающий все факторы процесса обучения методический проспект темати­ ческого блока, логично выстроенный по горизонталям (в рамках одного занятия) и по вертикалям (преемственность изучения темы по этапам блока, последовательность вопросов и понятий, разви­ тие познавательных умений учащихся, взаимосвязь форм занятий и контроля) . Вариант такого планирования учитель может построить самостоятельно. Порядок его разработки следующий:

В первую графу таблицы переносится соответствующая теме часть обязательного минимума содержания исторического образо­ вания.

Во вторую - соответствующая часть учебной программы, по которой ведется обучение.

Положения двух документов сопоставляются между собой и с учебником, определяется принцип изложения учебного материа­ла в блоке, на этой основе он распределяется по занятиям, форму­ лируются их темы и основные вопросы.

Анализ содержания каждого занятия показывает, какие по­ нятия формируются или актуализируются на каждом из них. Опор­ ные понятия фиксируются в четвертой графе.

В пятой графе перечисляются: учебники, карты и другие Учебные пособия для каждого занятия блока.

Ориентируясь на требования к уровню подготовки выпуск­ ников основной/полной школы и на содержание занятий данного тематического блока, в шестой графе составляется программа раз­ вития учащихся.

В соответствии с этапами изучения темы, спецификой учеб­ ного материала, целевой установкой блока и субъективными фак­торами процесса обучения в седьмой графе планируются конкрет­ ные типы уроков и (или) другие формы учебных занятий.

Содержание и форма каждого занятия, а также программа развития учащихся определяют способы проверки знаний и уме­ний школьников, которые отмечаются в последней графе тематического плана. По вертикали они должны представить систему усложняющихся форм познавательной деятельности и видов заданий. Раскрывающих все компоненты подготовки учащихся по истории.

В данном виде тематический план вдвое сокращает подготовку поурочного конспекта .

Литература:

1.Закон об образовании РФ ст.32 п.2.7

2.В.И.Горовая, Р.И.Кузьминов, Л.Н. Харченко «Теория и практика дидактического проектирования».

3.Справочник администрации школы по организации учебно-воспитательного процесса. Москва, 2000.

4. Журнал «Завуч», №8, 2002 г.

№5, 2004 г.

5. Журнал «Школьное планирование», №6, 2006 г.

Консультация для молодых специалистов ДОУ

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

из опыта работы воспитателя первой категории

Планирование – это заблаговременное определение последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов.

Для создания системы в планировании в дошкольном образовательном учреждении используется несколько различных видов планирования:

4. Индивидуальные планы специалистов и администрации;

5. Календарное и перспективное планирование в конкретной возрастной группе.

Рассмотрим подробнее два вида планирования необходимые воспитателю – перспективное и календарно-тематическое, так как на практике доказано, что воспитатели, используя лишь календарный план , намного чаще допускают ошибки в планировании.

ПРИНЦИПЫ

ПЕРСПЕКТИВНОГО И КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

При планировании необходимо учитывать три основных принципа, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей:

1. Соблюдение оптимальной учебной нагрузки на детей (количество и длительность занятий соответствует требованиям СанПиНа).

2. Соответствие планируемого педагогического процесса физиологическому росту и развитию детей (учитываются биоритмы, сложные занятия планируются во вторник, среду).

3. Учет медико-гигиенических требований к последовательности, длительности педагогического процесса и особенно к проведению различных режимных процессов.

4. Учет местных и региональных особенностей климата.

Комплексная программа составлена с учетом климатических условий, соответствующих нашему региону и в коррекции не нуждается.

5. Учет времени года и погодных условий.

Этот принцип реализуется при проведении прогулок, закаливающих и оздоровительных мероприятий, занятий по экологии.

6. Учет индивидуальных особенностей.

Необходимо знать тип темперамента ребенка, его увлечения, достоинства и недостатки, комплексы, чтобы найти подход к его вовлечению в педагогический процесс.

7. Разумное чередование в плане организованной и самостоятельной деятельности.

Непосредственно организованной образовательной деятельности (НОД), игр, кружковых занятий, совместной работы детей и воспитателя, а так же свободной спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками.

8. Учет изменения работоспособности детей в течение недели при планировании занятий и требования к их сочетаемости.

Планирование занятий с максимальной умственной нагрузкой во вторник и среду, чередование статичных занятий с занятиями с высокой двигательной активностью.

9. Учет уровня развития детей.

Проведение (НОД), индивидуальной работы, игр по подгруппам.

10. Взаимосвязь процессов обучения и развития.

Обучающие задачи планируются не только на занятиях, но и в других видах деятельности.

11. Регулярность, последовательность и повторность воспитательных воздействий.

Одна игра планируется несколько раз, но изменяются и усложняются задачи – познакомить с игрой, выучить правила игры, выполнять правила, воспитывать доброжелательно отношение к детям, усложнить правила, закрепить знание правил игры и пр.

Рассмотрим НА ПРИМЕРЕ Сюжетно-ролевой игры «Семья» какие задачи могут быть запланированы в течении 1 – 2 недель:

1 день – Способствовать формированию у детей умения выполнять правила ролевого поведения;

2 день – учить детей заранее придумывать план игры;

3 день – способствовать объединению с игрой «Магазин»,обратить внимание на

4 день – способствовать использованию в игре предметов заместителей;

5 день - воспитывать доброжелательное отношение к детям.

12. Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке

Психогимнастика, релаксация ежедневно, а также цветотерапия, музыка.

13. Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов.

Необходимо взаимодействие со специалистами, планирование работы над одной темой, проведение индивидуальной работы по подготовке к занятиям, проведение интегрированных занятий.

14. Планируемая деятельность должна быть мотивирована.

Мотив – это интерес, желание.

Мотивация практическая – научиться сделать.

Мотивация игровая (использование на занятии игровых приемов Н: пришел в гости Буратино, с ним что-то произошло, надо помочь. Как?..).

Мотивация познавательная (интерес к новой информации – Хотите узнать, как живут птицы в лесу?…).

15. Планировать разнообразную деятельность, способствующую максимально возможному

раскрытию потенциала каждого ребенка.

Для того чтобы реализовать данный принцип необходимо не только планировать разнообразную деятельность, но и создать в группе полноценную предметно-развивающую среду: уголки – экологический, спортивный, театрально-музыкальный, патриотический (в ст. гр), художественно-речевой, ручного труда, ряжения (в гр. ран. возр. и мл.) – в ст. гр., сенсорный; центры «Исследований и экспериментов», «Занимательной математики», зону сюжетно-ролевых игр.

16. Планируемая деятельность педагога с детьми должна строиться на общих задачах ДОУ.

Предполагается обязательное привлечение родителей в общий образовательный процесс. (консультации, беседы, просветительская работа – «Чему научить дома?, «Что должен знать и уметь ребенок к концу года?» Выполнение домашней работы в тетрадях дается только на выходные дни.

УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСПЕШНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

1. Знание программных задач.

2. Знание индивидуальных возможностей и способностей детей.

3. Использование принципа повторности с усложнением задач (3 – 4 раза) с небольшим интервалом.

Очень удобно использовать таблицы задач по всем разделам программы.

4. Совместное составление плана обеими воспитателями. А также постоянный обмен мнениями по результатам наблюдений за детьми: как они усваивают пройденный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культуры поведения, проявления каких черт характера наблюдались и прочее. Таким образом, основную часть плана намечают оба воспитателя, а детали – каждый в отдельности.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Перспективный план – составляется на квартал или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).

В перспективном плане планируются:

1. Цели и задачи (на квартал);

2. Виды детской деятельности:

а) игровая деятельность;

б) коммуникативная;

в) продуктивная (рисование, лепка, аппликация , ручные виды работы с различными материалами);

г) познавательно-исследовательская деятельность (наблюдения, ознакомление, опыты,

эксперименты);

д) музыкально - художественная деятельность (речевая, театральная, музыкальная, игровая,

изобразительная);

е) элементы трудовой деятельности;

ж) чтение.

3. Работа с семьей.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование – структурирует содержание образовательного процесса. Для того чтобы разработать подробный календарно-тематический план необходимо:

1. Установить объем плана в условно-учебных часах.

2. Определить тематику, содержание, количество НОД для прохождения каждой темы.

Например, Овощи – 2 занятия, ОБЖ – 6 занятий, Времена года – 4 занятия.

3. Выбрать оптимальные формы проведения НОД и методы обучения для достижения поставленных целей и задач.

4. Планируется образовательная деятельность в режимных моментах.

Остальные виды деятельности можно добавить при необходимости по ходу календарного планирования в течение года.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Цель: Организация целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса.

Педагогический процесс- это совокупность различных мероприятий, явлений, направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата.

6. Работа с родителями.

7. Работа по ЗКР.

Для того чтобы систематизировать в плане деятельность вне занятий необходима циклограмма.

Непосредственно образовательная деятельность.

Запись НОД в календарном плане необходимо делать следующим образом:

Задачи (программное содержание).

Задачи (учебная, развивающая и воспитательная). Что сформировать, какие психические процессы развить (мышление, память, глазомер, любознательность и пр.) и какие нравственные качества привить. Тройственность задач обязательна.

Например, воспитывать – доброжелательность, умение заботиться о детях, выражать сочувствие, не перебивать говорящего, привычку спокойно себя вести в помещении (не шуметь, не бегать), в. отрицательное отношение к грубости, жадности и пр.

В конце каждого квартала планируются итоговая деятельность в виде викторин, КВНов, развлечений.

Оборудование.

Активизация словаря.

Методы и приемы.

Источник.

ФОРМЫ ПЛАНИРОВАНИЯ

Формы планирования зависят от программы и от профессионального уровня воспитателя. Существуют следующие формы планирования:

1. Текстовая – самая подробная форма плана. Она необходима начинающим воспитателям. В ней подробно расписываются все виды деятельности, задачи, методы, и формы.

2. Схема-сетка.

1 страница – список детей.

2 страница – сетка занятий.

3 страница – основные задачи обучения, развития и воспитания (не более 10). Эти задачи ставятся в процессе всей недели, во всех видах деятельности.

Например, записываем игру «Чудесный мешочек», а рядом в скобках № задачи.

Список детей по подгруппам от 2 до 6 детей располагается в конце тетради и заполняется карандашом, так как состав подгрупп в течение года может меняться. Чем младше дети, тем больше подгрупп. Комплектуются подгруппы по симпатиям детей.

Запланированные мероприятия должны быть взаимосвязаны одной тематикой в течение всей недели. Усложнение каждого мероприятия должно быть продолжением вчерашних событий. Схема-сетка используется опытными воспитателями.

3. Блочное планирование – вариант для творческих, ответственных воспитателей.

В течении недели обыгрывается один предмет, явление или тема.

Такая форма плана выполнима в группах раннего возраста и младших группах.

Например, Тема «Рыбка» Развитие речи Чтение стихотворения «Где спит рыбка»,

Рисование – «Нарисуем рыбке хвостик», Предметный мир – «Разноцветные рыбки» и т. д.

Главный критерий, по которому определяется качество хорошего плана – это обеспечение каждого ребенка содержательной и интересной деятельностью.

примерная программа

Рабочая программа - важный школьный документ, обеспечивающий планомерное прохождение учебной программы и выполнение её практической части.

Рабочая программа - это предметная программа, составная часть образовательной программы. Эта программа должна отвечать логике и основным целям и задачам образовательной программы. Об этом в первую очередь должен думать учитель, предлагая свою рабочую программу.

Структура и содержание рабочей программы должны обеспечить единство всех находящихся во взаимодействии сторон учебного процесса. Следовательно, необходимыми элементами каждой рабочей программы учебной дисциплины должны быть:

Титульный лист;

Пояснительная записка;

Календарно-тематический план, включающий разделы и темы программы, планируемые результаты образования, способы и формы оценки достижения этих результатов, формы занятий (теоретические занятия, практические занятия), приемы и методы преподавания, виды деятельности обучающихся;

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса, включая перечень основной и дополнительной литературы, Интернет - ресурсы, электронные приложения и контрольно-измерительные материалы.

Порядок разработки и утверждения рабочих учебных программ

На основе принятых образовательной программы и программы развития, учебного плана общеобразовательной организации и примерных учебных программ, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, учителем самостоятельно составляется рабочая программа, включающая титульный лист, пояснительную записку, календарно-тематический план на текущий учебный год, содержание учебного материала, перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ, результаты образования, способы и формы оценки достижения этих результатов, учебно-методическое и информационное обеспечение курса, список литературы для учителя и обучающихся. К рабочим программам могут прикладываться и другие документы, которые необходимы учителю для полноценного и эффективного осуществления образовательного процесса.

В титульном листе указывается:

полное наименование учредителя и образовательной организации в соответствии с уставом;

где, когда и кем утверждена рабочая программа;

наименование учебного предмета;

указания на принадлежность рабочей программы к уровню общего образования;

срок реализации данной программы;

Ф.И.О. учителя, составившего данную рабочую программу.

В пояснительной записке, как правило, содержатся цели и задачи изучения предмета, концепция, заложенная в содержании учебного материала с учетом вида общеобразовательной организации и контингента обучающихся, отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой, сроки реализации рабочей программы, формы и методы, технологии обучения, используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе, обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей программы, отражение национально-регионального компонента.

Разработанные учителем рабочие программы рассматриваются на заседании методического объединения учителей общеобразовательной организации. Методическое объединение учителей после экспертизы дает заключение об одобрении или доработке рабочих программ. Решение методического объединения оформляется протоколом. После чего при положительном решении рабочие программы представляются в администрацию общеобразовательной организации.

Директором школы издается приказ об утверждении рабочих программ по каждому предмету. На всех рабочих программах указывается дата их принятия на заседании методического объединения, согласования с заместителем директора по НМР, подпись директора общеобразовательной организации об их утверждении с указанием даты и номера приказа. Утверждение рабочих программ по учебным предметам осуществляется до начала учебного года, но не позднее 31 августа текущего учебного года.

Один экземпляр утвержденных рабочих программ хранится в документации общеобразовательной организации в соответствии с номенклатурой дел, второй экземпляр передается учителю для осуществления учебного процесса.

Администрацией общеобразовательной организации ведется периодический контроль реализации и выполнения рабочих программ.

Календарно - тематическое планирование регламентирует деятельность учителя по выполнению учебной программы по предмету, разрабатывается учителем на каждый год обучения в соответствии с учебной программой и требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

Задачами составления календарно-тематического планирования являются:

Определение места каждой темы в годовом курсе и место каждого урока в теме;

Определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса;

Формирование рациональной системы работы по формированию планируемых результатов.

Календарно-тематическое планирование в обязательном порядке включает: общее название темы, количество часов, отведенных на изучение данной темы, название темы каждого урока или содержание учебного материала, планируемые результаты, формы организации познавательной деятельности учащихся, формы контроля. В графе «Примечание» могут содержаться сведения, сделанные учителем в процессе работы по данному тематическому планированию, - например, используемая дополнительная литература, содержание индивидуальных заданий для слабоуспевающих или одаренных детей и т.д.

Важно!

Совершенствование системы общего образования в России, в связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов, направлено на решение важнейших задач в обучении и воспитании школьника. Идеи педагогики развития: системно-деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Элькониин, В.В.Давыдов, А.Г. Асмолов), личностно ориентированное развивающее образование (В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская, В.В.Сериков), смысловое вариативное развивающее образование (А.Г. Асмолов, В.В. Рубцов, Е.А.Ямбург) нашли свое воплощение в изменении содержания и организации образовательного процесса начального, основного и среднего образования в России. Данные изменения направлены на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на формирование личности учащихся, способных самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение жизни, готовых к самостоятельным действиям и принятию решений.

Мерой способности человека активно включаться в деятельность выступает совокупность компетентностей. Большие возможности для их формирования предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД), определяющих мотивационную ориентацию учащихся, обеспечивающих социальную компетентность, умение организовать собственную деятельность, позволяющих формировать общеучебные универсальные действия, логические, связанные с решением проблем.

Именно поэтому в графе «Планируемые результаты» календарно-тематического планирования определяются не только предметные (знания и умения), но метапредметные и личностные результаты обучения.

Уважаемые коллеги! Понимание того, что структура КТП зависит и от специфики предмета, позволило нам предложить Вам несколько вариантов оформления календарно-тематического планирования. Однако рекомендуем Вам придерживаться единой структуры КТП в рамках отдельных школьных методических объединений или смежных дисциплин.

Приложение 1.

№ п/п

Тема урока

Основное содержание

Информационно-методическое обеспечение / оборудование

Целеполагающие задачи

Вид (тип) урока

Дата (план / факт)

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

Приложение 2.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Тема урока

Дата

Кол-во ч.

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Формы контроля

Организация самостоятельной работы

Наглядность, ИКТ

примечание

предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

Приложение 3.

№ п/п

Наименование раздела, тем

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Приложение 4.

№ урока	Раздел, тема	Кол-во часов	Дата	Оборудование	Формы работы	Виды деятельности	Осваиваемые учебные навыки	Осваиваемые метапредметные умения		примечание

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в ДОУ

Составитель : Т.А. Хартанюк

Планирование – это заблаговременное определение последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов.

Для создания системы в планировании в дошкольном образовательном учреждении используется несколько различных видов планирования:

1. Перспективный план развития или программа развития ДОУ, составляемый на 3

Года;

2. Годовой план ДОУ;

3. Тематические планы (по основным видам деятельности);

4. Индивидуальные планы специалистов и администрации;

5. Календарное и перспективное планирование в конкретной возрастной группе.

Рассмотрим подробнее два вида планирования необходимые воспитателю – перспективное и календарно-тематическое, так как на практике доказано, что воспитатели, используя лишь календарный план, намного чаще допускают ошибки в планировании.

ПРИНЦИПЫ

ПЕРСПЕКТИВНОГО И КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

Давайте запишем первые три принципа, а потом подробно рассмотрим их.

1. Соблюдение оптимальной учебной нагрузки на детей (количество и длительность занятий соответствует требованиям СанПиНа).
2. Соответствие планируемого педагогического процесса физиологическому росту и развитию детей (учитываются биоритмы, сложные занятия планируются во вторник, среду).
3. Учет медико-гигиенических требований к последовательности, длительности педагогического процесса и особенно к проведению различных режимных процессов.

Как Вы думаете, какую цель преследуют первые 3 принципа?

(Сохранение и укрепление здоровья детей). Откройте 1 страницу и скажите какие пункты необходимо выполнять при реализации 1 принципа?... 2 принципа?....

3 принципа?

1. Учет местных и региональных особенностей климата.

Почти все комплексные программы составлены с учетом климатических условий нашего региона и в коррекции не нуждаются.

1. Учет времени года и погодных условий. Этот принцип реализуется при проведении прогулок, закаливающих и оздоровительных мероприятий, занятий по экологии.
2. Учет индивидуальных особенностей. (необходимо знать тип темперамента ребенка, его увлечения, достоинства и недостатки, комплексы, чтобы найти подход к его вовлечению в педагогический процесс).
3. Разумное чередование в плане организованной и самостоятельной деятельности. (занятий; игр, кружковых занятий, совместной работы детей и воспитателя, а так же свободной спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками).
4. Учет изменения работоспособности детей в течение недели при планировании занятий и требования к их сочетаемости (планирование занятий с максимальной умственной нагрузкой во вторник и среду, чередование статичных занятий с занятиями с высокой двигательной активностью).
5. Учет уровня развития детей (проведение занятий, индивидуальной работы, игр по подгруппам).
6. Взаимосвязь процессов обучения и развития (обучающие задачи планируются не только на занятиях, но и в других видах деятельности).
7. Регулярность, последовательность и повторность воспитательных воздействий (одна игра планируется несколько раз, но изменяются и усложняются задачи – познакомить с игрой, выучить правила игры, выполнять правила, воспитывать доброжелательно отношение к детям, усложнить правила, закрепить знание правил игры и пр.)

Рассмотрим НА ПРИМЕРЕ Сюжетно-ролевой игры «Семья» какие задачи могут быть запланированы в течении 1 – 2 недель:

1 день - учить детей выполнять правила ролевого поведения;

2 день – учить детей заранее придумывать план игры;

3 день – способствовать объединению с игрой «Магазин»,обратить внимание на

Культуру общения;

4 день – способствовать использованию в игре предметов заместителей;

5 день - воспитывать доброжелательное отношение к детям.

1. Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке (психогимнастика, релаксация ежедневно, а также цветотерапия, музыка).
2. Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов.

Необходимо взаимодействие со специалистами, планирование работы над одной темой, проведение индивидуальной работы по подготовке к занятиям, проведение интегрированных занятий.

1. Планируемая деятельность должна быть мотивирована.

Мотив – это интерес, желание.

Мотивация практическая – научиться сделать.

Мотивация игровая (использование на занятии игровых приемов Н: пришел в гости Незнайка, с ним что-то произошло, надо помочь. Как?…)

Мотивация познавательная (интерес к новой информации – Хотите узнать как

Живут птицы в лесу?…).

1. Планировать разнообразную деятельность, способствующую максимально возможному раскрытию потенциала каждого ребенка.

Для того чтобы реализовать данный принцип необходимо не только планировать разнообразную деятельность, но и создать в группе полноценную предметно-развивающую среду: уголки – экологический, спортивный, театрально-музыкальный, патриотический (в ст. гр), художественно-речевой, ручного труда, ряжения (в гр. ран.возр. и мл.) – в ст. гр., сенсорный; центры «Науки», «Занимательной математики», зону сюжетно-ролевых игр.

1. Планируемая деятельность педагога с детьми должна строиться на общих задачах ДОУ.

Предполагается обязательное привлечение родителей в общий образовательный процесс. (консультации, беседы, просветительская работа – «Чему научить дома?, «Что должен знать и уметь ребенок к концу года?» Выполнение домашней работы в тетрадях дается только на выходные дни.

УСЛОВИЯ СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСПЕШНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

1. Знание программных задач.

2. Знание индивидуальных возможностей и способностей детей.

3. Использование принципа повторности с усложнением задач (3 – 4 раза) с небольшим интервалом.

Очень удобно использовать таблицы задач по всем разделам программы.

Если задача используется на занятиях более 4 раз выносить ее в нерегламентированную деятельность.

4. Совместное составление плана обеими воспитателями. А также постоянный обмен мнениями по результатам наблюдений за детьми: как они усваивают пройденный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культуры поведения, проявления каких черт характера наблюдались и прочее. Таким образом, основную часть плана намечают оба воспитателя, а детали – каждый в отдельности.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Перспективный план – составляется на квартал или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).

В перспективном плане планируются:

1. Цели и задачи (на квартал);

2. Виды детской деятельности:

А) игровая деятельность;

Б) социальное развитие;

В) физкультурно-оздоровительная работа (закаливание, спорт. упражнения,

Подвижные игры);

Г) познавательно-практическая деятельность (наблюдения, ознакомление, опыты,

Эксперименты);

Д) художественная деятельность (речевая, театральная, музыкальная, игровая,

Изобразительная);

Е) элементы трудовой деятельности.

3. Работа с семьей.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование – структурирует содержание образовательного процесса. Для того чтобы разработать подробный календарно-тематический план необходимо:

1. Установить объем плана в условно-учебных часах.
2. Определить тематику, содержание, количество занятий для прохождения каждой темы.

Н: Овощи – 2 занятия, ОБЖ – 6 занятий, Времена года – 4 занятия.

1. Выбрать оптимальные формы проведения занятий и методы обучения для достижения поставленных целей и задач.

Перенасыщать нерегламентированную деятельность нельзя, так как план получится очень жестким. Остальные виды деятельности можно добавить при необходимости по ходу календарного планирования в течении года.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .

Цель: Организация целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса.

Педагогический процесс- это совокупность различных мероприятий, явлений, направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата.

Педагогический процесс – совместная деятельность воспитателя и ребенка.

Календарный план – предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день .

Календарный план является обязательным документом (1987 г).

Компонентами календарного планирования являются:

1. Цель. Она направлена на развитие, воспитание, обучение.

1. Содержание (виды действий и задачи) определяется программой.
2. Организационно-действенный компонент (формы и методы должны соответствовать поставленным задачам).
3. Результат (что запланировали в самом начале и что получили должно совпадать).

Планируемые в календарно-тематическом плане цели и задачи должны быть диагностируемыми. Н: воспитывать любовь к природе – цель не диагностируемая, а формировать бережное отношение к цветам в цветнике (поливать, не рвать и пр.) диагностируемая цель.

Календарно-тематический план должен быть составлен на один день, но практика показывает, что воспитатели, работая в паре поочередно составляют план на 1 – 2 недели. Рассмотрим, какие мероприятия и в какой промежуток времени необходимо планировать:

НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

УТРО. Цель: создать бодрое, жизнерадостное, работоспособное настроение.

В утренний отрезок времени можно планировать все виды деятельности по желанию детей (игры, общение, труд, индивидуальную работу и пр.), но они должны отвечать следующим требованиям:

1. Деятельность не должна быть продолжительной по времени (15-20 минут), ребенок должен увидеть результат своей работы. Н: сюжетно-ролевые и строительные игры длительны и не планируются в средних и старших группах.
2. Не желательно планировать на утро деятельность предполагающую большую

Подготовку.

1. Нельзя планировать утром деятельность, в которой предполагается

Использование колющих и режущих предметов труда.

1. Утром планируем только знакомые для детей виды деятельности.
2. Планируется утренняя гимнастика. Разученный на физкультурном занятии

Комплекс меняется через две недели.

ПРОГУЛКА. Цель: обеспечить высокую активную, содержательную, разнообразную, интересную деятельность и снять утомление.

Прогулка начинается с наблюдения, если ей предшествовало динамичное занятие (музыкальное, физкультурное, хореографическое и пр.) и начинается с подвижной или спортивной игры если перед прогулкой было статичное занятие. Рассмотрим подробнее, что нужно планировать на прогулке:

1. Наблюдение (за погодой, природой, транспортом, трудом взрослых, сезонными

Изменениями в одежде и пр.). За явлениями природы наблюдения проводятся

Чаще.

1. Подвижная игра (сюжетная «Гуси-гуси…», бессюжетная «День – ночь»,

соревновательная – «Кто быстрее»), в которой принимают участие все дети группы. Она планируется с учетом погоды, особенностей сезона.

3. Спортивная игра, упражнение или элементы спортивной игры планируется в

Старших группах (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, городки) .

4. Игры дидактические, хороводные, забавы, творческие.

5. Индивидуальная работа по развитию движений, по подготовке к

Занятиям (математике, развитию речи), с детьми которые не усвоили

Материал (3 – 7 минут), с одаренными детьми, по подготовке к праздникам.

6..Труд по подгруппам (по желанию детей – чем хотят заняться). У малышей

Необходимо формировать потребность в труде.

Соблюдать последовательность действий на прогулке не обязательно, все зависит от настроения и желания детей.

7. Планируются беседы по культуре общения, по воспитанию нравственных качеств.

ВЕЧЕР. Цель. Создать радостное настроение, чтобы на следующий день ребенок с удовольствием шел в детский сад.
В данный отрезок времени планируются:

1. Все виды игр - настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные,

Подвижные, дидактические, развивающие, театральные. Учитываются желания и

Потребности детей.

2. Развлечения, праздники, сюрпризы проводимые воспитателем планируются 1 раз

В неделю (в четверг или пятницу).

Примерные названия праздников: праздник «Мыльных пузырей», «Воздушных шаров», «Бумажных снежинок», «Нитяных (бумажных) кукол», «Пушистиков», «Летящих голубей», «Скачущих лягушек», «Веселых слов» и пр. Также планируются различные виды театра, мини-концерты на которых дети исполняют любимые стихи, песни и танцы; вносятся и обыгрываются новые игрушки.

1. Труд (ручной труд, хоз-быт (уборка, стирка) коллективный, по подгруппам.

Планировать знакомый вид дежурства нет

Необходимости, в плане отражается лишь нововведение.

4. Индивидуальная работа по всем видам деятельности. По изобразительной

Деятельности, конструированию до занятия, занятие – это результат работы

Воспитателя. До занятия желательно планировать индивидуальную работу с

Робкими, «слабыми» в данном виде деятельности детьми, для того, чтобы на

Занятии эти дети чувствовали себя увереннее.

6. Работа с родителями.

7. Работа по ЗКР.

Для того чтобы систематизировать в плане деятельность вне занятий необходима циклограмма.

ЗАНЯТИЯ.

Запись занятий в календарном плане необходимо делать следующим образом:

Тема занятия.

Задачи (программное содержание).

Задачи (учебная, развивающая и воспитательная). Чему научить, какие психические процессы развить (мышление, память, глазомер, любознательность и пр.) и какие нравственные качества привить. Тройственность задач обязательна.

Оборудование.

Активизация словаря.

Методы и приемы.

Источник.

В методической литературе подробно указываются учебные и развивающие задачи и зачастую отсутствуют воспитательные задачи (см. программу Васильевой).

Н: ВОСПИТЫВАТЬ – доброжелательность, умение заботиться о детях, выражать сочувствие, не перебивать говорящего, привычку спокойно себя вести в помещении (не шуметь, не бегать), в. отрицательное отношение к грубости, жадности и пр.

В конце каждого квартала планируются итоговые занятия в виде викторин, КВНов, развлечений.

ФОРМЫ ПЛАНИРОВАНИЯ

Формы планирования зависят от программы и от профессионального уровня воспитателя. Существуют следующие формы планирования:

1. Текстовая – самая подробная форма плана. Она необходима начинающим воспитателям. В ней подробно расписываются все виды деятельности, задачи, методы, и формы.

2. Схема-сетка.

1 страница – список детей.

2 страница – сетка занятий.

3 страница – основные задачи обучения, развития и воспитания (не более 10). Эти задачи ставятся в процессе всей недели, во всех видах деятельности.

Н: записываем игру «Чудесный мешочек», а рядом в скобках № задачи.

Список детей по подгруппам от 2 до 6 детей располагается в конце тетради и заполняется карандашом, так как состав подгрупп в течение года может меняться. Чем младше дети, тем больше подгрупп. Комплектуются подгруппы по симпатиям детей.

Запланированные мероприятия должны быть взаимосвязаны одной тематикой в течении всей недели. Усложнение каждого мероприятия должно быть продолжением вчерашних событий. Схема-сетка используется опытными воспитателями.

3. Блочное планирование – вариант для творческих, ответственных воспитателей.

В течении недели обыгрывается один предмет, явление или тема.

Такая форма плана выполнима в группах раннего возраста и младших группах.

Н: Тема «Рыбка» Развитие речи Чтение стихотворения «Где спит рыбка»,

Рисование – «Нарисуем рыбке хвостик», Предметный мир – «Разноцветные рыбки» и т. д.

Главный критерий, по которому определяется качество хорошего плана – это обеспечение каждого ребенка содержательной и интересной деятельностью.

СХЕМА - СЕТКА

календарное планирование на 1 неделю

	Игра	наблюдение	познават.разв.	Труд	развлечение	индивид.работа
1 половина дня	Дидактические, развив. настольные. 1. с математическим 2. по экологии 3. по развитию речи 4. пальчиковые 5. ПДД, ППБ	Наблюдения из окна за состоянием природы птицами, снегом и пр. В уголке природы.	1. Беседы (нравств, эколог., Патриот, ЗОЖ, безопасность) 2. Рассматривание Иллюстраций. 3. Чтение художественной Литературы.	В уголке природы Самообслуживание		По математике, развитию речи, экологии
ПРОГУЛКА	Подвижные, спортивн. сюжетно-ролевые	1. за погодой 2. за животн. и растен. 3. за изменениями в Природе 4. за трудом взрослых 5. за транспортом	Беседы на нравственные темы. Закрепление знаний, полученных на занятиях.	Хозяйственно- бытовой труд Труд в природе		ФИЗО Развитие речи Подготовка к Праздникам
2 половина дня	Сюжетно-ролевые, строительные, театральные, муз-дид., настольно-печатные…		Составление рассказов. Пересказ. Заучивание стихотворение. Рассматривание картинок.	Ручной труд Хозяйственно- бытовой труд, самообслуживание	1 развлечение в неделю	ИЗО, конструирование Математика По подготовке к Занятиям

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВНЕ ЗАНЯТИЙ С______ ПО ______ _________________

	Игра	наблюдение	познават.разв.	Труд	развлечение	индивид.работа
1 половина дня	Д/и «Чудесный мешочек» - закреп. зн. геом. фигур Д/и «Из чего что варят» овощи – фрукты Р/и «Танграмм» Конструктор «Лего» П/и «Съедобное – несъедобное».	1. Рассмотреть распустившийся цветок (как ухаживать) 2. За ветром из окна – гонит тучи, раскачивает деревья (гнутся).	1. Беседа «Город в котором мы Живем» - архитект. памятники 2. «Части суток» -что мы Делаем утром, днем, вечером. 3. «Я люблю овощи» - учить Составл. описательный. рассказ. 4. «Природа живая и неживая» - кто? что? 5. «В гостях у сказки» рассматр. иллюстраций к сказкам.	1. Учить Самостоятельно готовить материал к занятиям. 2. Уход за цветами в уголке природы (полив) 3. Учить самостоятельно одеваться и раздев.		1. Правильно пользоваться вилкой – Петя, Кирилл. 2. Закрепить понятие гласные звуки – Артем, Дима. 3. Цвет, форма, величина- Артем, Юля. 4. Названия деревьев – Катя, Дима. 5 Артикул.упр. –Юля, Дима, Артем.
ПРОГУЛКА	П/и «Бездомный заяц» П/и «У медведя во Бору» П/и «День и ночь» Сп/и «Футбол» Сп/упр. «Городки» С/р и. «Шоферы»	1 За облаками – чтение стихотворения «На что похожи облака» 2 За насекомыми – о пользе. 3 За играми старших детей – соблюдение правил, дружелюбие. 4. За грузовыми машинами.	1. За покупками в магазин» - Закр. знания об овощах, где Растут, что с ними делают. 2. Составление рассказов по Теме «Осень»	1. Сбор плодов рябина для ручного труда 2. Привлечь детей к уборке засохших цветов и клумб. 3. Мытье игрушек После прогулки. 4. Уборка Веранды. 5.Помочь малышам Дойти до группы.		1.Закрепить временные понятия: утро, день, вечер, ночь – Катя, Петя. 2.Счет в пределах 10 – Кирилл, Артем. 3.Учить бросать мяч в цель – Юля, Артем. 4. Повторить текст потешки – Катя, Вера. 5. Приучать активно участвовать в играх – Владик, Настя.
2 половина дня	С/р и «Библиотека» С/р «Семья» С/р Магазин» Д/и «Что изменилось» (внимание) Д/и «Скажи ласково» Стр/и «Города и улицы» П/и «Мышеловка»		1. Составление рассказа «Если Бы я был волшебником» 2. Пересказ сказки «Лиса и Кувшин» (по иллюстрациям) 3. Заучивание пословиц об Осени. 4. «Наша улица» (рассматрива- Ние картин по ПДД) 5. Заучивание текста Пальчиковой гимнастики.	1.Помыть Строитель. 2. Учимся работать По готовой выкройке «Кошелек» 3.Реставрация старых книг (учить подклеивать, используя кальку).	1. Литературная Викторина «Узнай сказку» (по иллюстрации По тексту, По загадке)	1.Учить правильно полоскать рот – Артем,Д 2. Расширение словаря по теме «Осень» - Андрей, Кирилл, Вера. 3.Учить вырезать из бумаги фигуры по контуру-Настя,Катя. 4.Учить отвечать на вопрос полным ответом – Юля, Вера.

	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
понедельник	Приобщение к русской национальной культуре: Знакомство со сказками.	Приобщение к русской национальной культуре: Заучивание загадок, пословиц, поговорок.	Приобщение к русской национальной культуре: Знакомство с народными промыслами.	Приобщение к русской национальной культуре: Чтение и заучивание потешек, песенок.
	Хозяйственно-бытовой труд.	Хозяйственно-бытовой труд.	Хозяйственно-бытовой труд.	Хозяйственно-бытовой труд.
		Наблюдение за сезонными изменениями в природе.	Наблюдение за сезонными изменениями в природе.	Наблюдение за сезонными изменениями в природе.
	Словесные игры и упражнения.	Словесные игры и упражнения.	Словесные игры и упражнения.	Словесные игры и упражнения.
Вторник	Забочусь о своем здоровье.	Забочусь о своем здоровье.	Забочусь о своем здоровье.	Забочусь о своем здоровье.
	Труд в природе.	Труд в природе.	Труд в природе.	Труд в природе.
	Наблюдение за животными.	Наблюдение за птицами.	Наблюдение за насекомыми.	Наблюдение за неживой природой.
	Знакомство с творчеством художников.	Знакомство с творчеством художников.	Знакомство с творчеством композиторов.	Знакомство с творчеством композиторов.
Среда	ПДД (чтение).	ПДД (игры).	ПДД (беседа).	ПДД (наблюдение).
	Экскурсия.	Целевая прогулка.	Целевая прогулка.	Целевая прогулка.
	Игры с математическим Количество, счет.	Игры с математическим Форма, величина.	Игры с математическим Время.	Игры с математическим Ориентировка в пространстве.
	Культурно-гигиенические навыки.	Культурно-гигиенические навыки.	Культурно-гигиенические навыки.	Культурно-гигиенические навыки.
Четверг	Литературный час.	Литературный час. (мировое народное творчество)	Литературный час. (поэтические произведения)	Литературный час. (заучивание)
	Наблюдение за растительным миром.	Наблюдение за растительным миром.	Наблюдение за растительным миром.	Наблюдение за растительным миром.
	Театрализованные игры.	Театрализованные игры.	Театрализованные игры.	Театрализованные игры.
	Работа по закреплению темы по познавательному развитию.	Работа по закреплению темы по познавательному развитию.	Работа по закреплению темы по познавательному развитию.	Работа по закреплению темы по познавательному развитию.
пятница	ППБ (беседа)	ППБ (чтение)	ППБ (игра).	ППБ (чтение).
	Вечер развлечений.	Вечер развлечений.	Вечер развлечений.	Вечер развлечений.
	Игры на развитие памяти, внимания.	Игры на развитие памяти, внимания.	Игры на развитие речи, мышления.	Игры на развитие речи, мышления.
		Наблюдение за неживой природой.	Наблюдение за неживой природой.	Наблюдение за неживой природой.

ЦИКЛОГРАММА. Распределение видов деятельности по дням недели.

		1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
понедьник	Развивающие игры	«Веселый счет»	«Количество»	Логические упражнения.	Ориентировка, форма.
	«Время»	«День да ночь»	«Семь братцев»	«Времена года»	«Календарь», «Часы»
	Наблюдение	Изменения в природе.	Изменения в природе.	Изменения в природе.	Изменения в природе.
	Труд	Самообслуживание.	Самообслуживание.	Самообслуживание.	Самообслуживание.
Вторник	«Российская словесность» развитие речи, словарь.	Составление рассказов, творческое рассказ-ние	Пересказ.	Словесные игры.	Литературные викторины.
	«Мир природы»	Растительный мир.	Животный мир.	Взаимосвязь человека с природой.	Экология: беседы, ситуации.
	Наблюдение	Животный и растительный мир.	Животный и растительный мир.	Животный и растительный мир.	Животный и растительный мир.
	Труд	Хоз.-бытовой.	Хоз.-бытовой.	Хоз.-бытовой.	Хоз.-бытовой.
Среда	«Учимся быть здоровыми»	Безопасность жизни.	Культура поведения, правила этикета.	Безопасность жизни	Гигиенические основы.
	Художественная литература	Чтение, драматизация, театрализованные игры	Заучивание наизусть.	Знакомство с писателями.	Загадки и отгадки.
	Наблюдение	За погодой.	За погодой.	За погодой.	За погодой.
	Труд	Труд в природе.	Труд в природе.	Труд в природе.	Труд в природе.
Четверг	«Мир вокруг нас»	«Космос»	«Вода».	«Суша».	«Воздух».
	«Наша Родина»	«Наша Родина – Россия»	«Наш город»	Труд взрослых.	«Открою сам» в клубе «Почемучек».
	Наблюдение	Труд взрослых.	Труд взрослых.	Труд взрослых.	Труд взрослых.
	Труд	В уголке природы.	В уголке природы.	В уголке природы.	В уголке природы.
Пятница	ПДД	Чтение произведений.	Рассматривание плакатов, иллюстраций, картин.	Создание проблемных ситеаций, игры.	ППБ
	Приобщение к русской национальной культуре	Обряды, праздники.	Пословицы, поговорки, народные приметы.	Экскурсия	Целевая прогулка
	Наблюдение	За транспортом.	За транспортом.	За транспортом.	За транспортом.
	Ручной труд	С бумагой.	С природным материалом, бросовым материалом.	Строитель, составление плана.	С тканью.

Формы работы во второй младшей группе.

	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утро	Беседы по иллюстрациям (развитие речи, ознаком. с окружающим). Дидактическая игра по РЭМП. Подвижная игра. Настольные развивающие игры с правилами. Артикуляционная гимнастика.	Наблюдения в уголке природы (экологическое воспитание, артикуляция речи). Рассказывание сказок по схемам-пиктограммам. Подвижная игра. Логоритмика. Игровая пальчиковая гимнастика. Индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим (игра, общение)	Беседа по нравственному воспитанию. Индивидуальная работа по изодеятельности. Подвижная игра. Разучивание стихов. Логоритмика. Театрализованная деятельность.	Беседы по ОБЖ, рассказы из личного опыта. Дидактическая игра на формирование грамматического строя речи. Индивидуальная работа по трудовому воспитанию. Элементы ТРИЗ. Подвижная игра. Индивидуальная работа по формированию навыков самообслуживания.	Подвижная игра. Дидактическая игра по РЭМП. Составление описательного рассказа. Работа по развитию мелкой моторики рук. Игра-эксперимент.
Вечер	Подвижная игра. Индивидуальная работа по РЭМП (предварительная подготовка к будущему занятию). Игра-экспериментирование. Проблемно-игровая ситуация (воспитание гуманизма, ознакомление с окружающим).	Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Чтение художественной литературы. Лепка, «обыгрывание» поделок и речевая работа.	Элементы ТРИЗ. Подвижная игра. Конструирование, «Обыгрывание» поделок. Игровое упражнение на развитие артикуляции (звукоподражание, чистоговорки). Динамический час. Сюжетно-ролевая игра.	Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Индивидуальная работа По закреплению навыков владения ножницами, кисточкой клеем. Игра на развитие памяти, внимания, мышления. Чтение художественной литературы.	Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Хозяйственно-бытовая деятельность (по подгруппам). Конкурс стихов. Игра-драматизация. Дидактическая игра на расширение и активизацию словаря. Музыкально-спортивное развлечение.

Циклограмма календарного планирования по программе «Детство».

Формы работы в средней группе .

	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утро	Наблюдение в уголке природы. Разучивание стихов. Элементы ТРИЗ. Развитие фонематического слуха (автоматизация звука).	Составление рассказов по схеме (описание). Подвижная игра. Дидактическая игра по развитию речи.	Беседа по нравственному воспитанию (решение проблемных ситуаций, рассказы из личного опыта, рассуждение). Подвижная игра. Элементы ТРИЗ. Дидактическая игра по развитию речи.	Составление рассказов по схеме (повествование). Подвижная игра. Индивидуальная работа по грамматическому строю речи. Элементы ТРИЗ. Дидактическая игра по развитию речи. Народная игра. Трудовое воспитание.	Подвижная игра. Элементы ТРИЗ. Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по ознак. с окружающим.
Вечер	Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Игра-экспериментирование. Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по РЭМП.	Индивидуальная работа по ознак. с окружающим. Сюжетно-ролевая игра. Предварительная работа по подготовке к аппликации (с бумагой и ножницами). Элементы ТРИЗ. Чтение художественной литературы. Лепка.	Подвижная игра. Индивидуальная работа по нравственному воспитанию. Сюжетно-ролевая игра. Составление рассказов по схемам. Опыт. Развивающая игра на развитие памяти, внимания, мышления. Динамический час.	Подвижная игра. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук. Развивающая игра на развитие памяти, внимания, мышления. Работа по дифференциации звуков. Сюжетно-ролевая игра. Игра-экспериментирование. Элементы ТРИЗ.	Подвижная игра. Индивидуальная работа (предварительная подготовка к будущему занятию по познавательному развитию). Сюжетно-ролевая игра. Чтение художественной литературы. Театрально-игровое творчество.

Циклограмма календарного планирования по программе «Детство».

Формы работы в старшей группе.

	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утро	Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по изодеятельности. Подвижная игра.	Составление рассказов по схемам (описание). Дидактическая игра по РЭМП. Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук. Подвижная игра.	Наблюдение в природе. Опыт. Подвижная игра. Индивидуальная работа по РЭМП.	Составление рассказов из личного опыта (повествование и рассуждение). Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Подвижная игра. Индивидуальная работа в тетрадях по развитию мелкой моторики рук, активизации мышления и речи.	Активизирующее общение (решение проблемных ситуаций). Разучивание стихов. Подвижная игра. Дидактическая игра по ознак. с окружающим.
Вечер	Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Индивидуальная работа по формированию грамматического строя речи. Элементы ТРИЗ. Дидактическая игра по РЭМП. Разучивание стихов.	Подвижная игра. Индивидуальная работа по развитию памяти, внимания, мышления. Чтение художественной литературы. Лепка. Театрально-игровое творчество. Индивидуальная работа по физическому воспитанию.	Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Элементы ТРИЗ. Динамический час. Конструирование с «обыгрыванием» поделок.	Подвижная игра. Игра-эксперимент. Элементы ТРИЗ. Чтение художественной литературы. Драматизация сказки.	Подвижная игра. Индивидуальная работа по активизации словаря. Сюжетно-ролевая игра. Индивидуальная работа по развитию фонематического слуха. Хозяйственно-бытовой труд. Музыкально-спортивное развлечение; конкурс чтецов, загадок и т.п.

Циклограмма календарного планирования по программе «Детство».

Формы работы в подготовительной к школе группе.

	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утро	Активизирующее общение (рассказы из личного опыта, решение проблемных ситуаций). Наблюдение и труд в уголке природы. Индивидуальное обсуждение выполнения «домашних заданий» в тетрадях. Подвижная игра.	Составление рассказов по схемам (повествование, описание). Дидактическая игра по ознак. с окружающим. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Подвижная игра. Элементы ТРИЗ. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук.	Игра-эксперимент. Хозяйственно-бытовой труд. Развивающая игра (логическое и пространственное мышление. Подвижная игра. Логоритмика. Разучивание стихов.	Беседа (социально-нравственное воспитание). Развивающая игра (пространственное и логическое мышление, воображение). Подвижная игра.	Беседы с применением пиктограмм по ОБЖ. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика Подвижная игра. Игра-забава (народная, хороводная, малой подвижности). Драматизация сказки.
Вечер	Подвижная игра. Индивидуальная работа по ознак. с окружающим. Сюжетно-ролевая игра. Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте. Дидактическая игра по РЭМП.	Индивидуальная работа по развитию фонематического слуха, элементов звукового анализа слова. Предварительная работа по подготовке к будущему занятию по познавательному развитию.	Сюжетно-ролевая игра. Подвижная игра. Опыт. Индивидуальная работа по РЭМП. Дидактические и развивающие упражнения с использованием карточек (внимание, память, моторика рук).	Предварительная работа по подготовке к будущему занятию изобразительного цикла. Подвижная игра. Чтение художественной литературы. Дидактическая игра на активизацию словаря. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук.	Хозяйственно-бытовой труд. Элементы ТРИЗ. Игра-экспериментирование. Дидактическая игра (грамматический строй речи). Индивидуальная работа по РЭМП. Конструирование, обыгрывание поделок (2-я неделя- музыкально-спортивное развлечение).

Модели написания конспекта занятия.

Вариант 1.

1. Тема занятия.
2. Триединая задача (воспитание, обучение, развитие).
3. Оборудование.
4. Активизация словаря.
5. Методические приемы (формы организации познавательной деятельности):

1. Организационный момент (мотивация)
2. Первая часть (закрепление пройденного материала)
3. Вторая часть (ознакомление с новым материалом, формирование понятий словарного запаса)
4. Третья часть (закрепление нового материала)
5. Итог занятия в соответствии с поставленными целями.

Вариант 2.

1. Тема занятия.
2. Триединая задача (воспитание, обучение, развитие)
3. Специально организованное рабочее пространство.
4. Активизация словаря.
5. Методические приемы:

а) Первая часть (вступительная). Назначение вида деятельности – настроить детей на активную работу, позитивный контакт друг с другом, создать заинтересованность предстоящей деятельностью.

б) Вторая часть (мотивационная основа деятельностьи). Назначение вида деятельности – стимулировать принятие элементов учебной задачи, создать интерес к содержанию занятия.

в) Третья часть (совместная продуктивная деятельность). Создание проблемной ситуации, поиск выхода из нее.

Четвертая часть (заключительная).

Разнообразие методов и приемов.

Словесные:

Наглядные (подключение к запоминанию и усвоению учебного материала

всех органов чувств –слуха, зрения, обоняния, вкуса, осязания):

Организационные:

• интригующее начало
• эмоциональная завязка
• сюрпризный момент и т. д.

Мотивирующие:

• создание ситуации занимательности
• загадывание загадок
• создание ситуации новизны
• эффект удивления и т.д.

Методы, возбуждающие интерес к получению знаний и умений:

• создание ситуации столкновения мнений
• игра (познавательная, развивающая, дидактическая, подвижная и пр.)
• игровое упражнение
• эвристический метод – метод открытий
• проведение опыта
• экспериментирование
• проблемно-поисковые методы

Календарно-тематическое планирование

_________________учебный год

Вид деятельности _______________________________________________

Возрастная группа_______________________________________________

Программа ___________________________________________________________________
_(комплексная, парциальная

_____________________________________________________________________________

Дата	Регламентированная деятельность	Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности
месяц	неделя	Тема занятия	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение
1	2	3	4	5	6
					Игры, игровые упражнения, чтение, заучивание, наблюдение, опыты. Эксперименты, экскурсии, поисково-исследовательская деятельность и пр. (1-3 мероприятия)

1. Данный вид планирования разрабатывается на весь учебный год.
2. Количество занятий должно соответствовать учебному плану ДОУ.
3. Программные задачи должны соответствовать возрастному стандарту и требованиям программы.
4. В 5 графе обязательно указание метод.литературы и страницы.
5. Темы должны соответствовать программе.
6. Нерегламентированная деятельность определяется по выбору педагога.

ВАРИАНТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОГРАММЕ "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ" ПОД РЕДАКЦИЕЙ Н.Е. ВЕРАКСЫ, Т.С.КОМАРОВОЙ, М.А.ВАСИЛЬЕВОЙ. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА. (НА ОДИН МЕСЯЦ- ОКТЯБРЬ).

Тема: «Откуда хлеб пришел?».

Итоговое мероприятие: ПОСИДЕЛКИ «Приходите в гости к нам».

Топоева Диана Владимировна.

День недели						Организация развивающей среды для самостоятельной деят. детей (центры активности, все помещения группы)
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная
1	2	3	4	5	6	7	8
Понедель-ник	Утро:	«Физическ. развитие» коммуникат развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 Беседа с детьми: «Мы идем в гости»	Д/И «Путешествие зерна»- Коля Б. Пальчиковая игра «Су-Джок»-Саша Ж.	Беседа «Правила бережного отношения к хлебу и труду взрослых»	Развивающая среда группы. Н. Нищева «Веселая пальчиковая гимнастика», стр. 30	Выставка книг по теме: «Хлеб». Консультация «Один дома» (противопожарная безопасность).
	Непосредст-венно образова-тельная деятель-ность	«Художест-эстетическ. развитие»	Тема: «Хлеб на столе» Цель: Создание условия для формирования умения передавать характерные особенности натуры и располагать изображение на листе бумаги. 2.Речевое развитие (грамота) Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 40. Тема: Занятие 13 Цель: Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом. «Физкультура в детском саду» Л.И. Пензулаева, стр. 20. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Колосок Цель: Познакомить с видом изобразительной техники-рисование тычком, развитие чувства цвета и ритма.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за небом. Стихотворение С.Михалкова «Облака». («Деят. дет на прогулке» №1)	Д/И «Поваренок»-Алия К.	Д/И «Краски осени» П/И «Ловкие комбайнеры»	Малые формы на участке. Выносные игровые средства: лопаты, флажки, «Карусель». Развивающая среда улицы.
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи «Шумы природы» (пение птиц)
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Потягушечки…» Закаливающие процедуры- «Водичка-водичка..» Дорожки здоровья. Дыхательная гимнастика «Любимый носик»	Игровое упражнение «Назови три предмета»- Арина К.	Клубный час «Веселые ручки». Диалоги «Друзья» Игровая ситуация «Мы готовим игры для занятий» (цифры)	Развивающая среда группы. В. Сухомлинский «моя мама пахнет хлебом». Игровые средства группы.
	Прогулка		Наблюдение «Что изменилось на улице вечером?». Свободная деятельность под контролем педагога с выносным материалом (лопатки, скребки, метелки). П/И «Стоп»

День недели			Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей				Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Вторник	Утро:	«Соц - коммуник. -развитие», «Речевое развитие», «Физическ развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 («Оздор. гимнастика» Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Колоски пшеничные»	Д/И «Калачи, баранки, сушки не добудешь на прогулке»-Матвей Г. Д/И «Угадай и расскажи»-Анисия С.	Беседа-игра «Угадай по описанию». Чтение рассказа «Три ржаных колоска» С. Топелиус.	Развивающая среда группы. Игры-шнуровки, настольно-печатные игры. Книга «Хрестоматия для детей дошкольного возраста», стр. 307	Создание книжки – малышки «Моя любимая сказка».
		«Физическ развитие»	Тема: Занятие 1 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 6 из единиц, уточнять представления о цифре 6, уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.27) безопасность, здоровье) Тема: На выставке кожаных изделий. Цель: дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр.39
	Прогулка:	«Речевое развитие», «Художест-венно-эстетическ. развитие «Физическ. развитие»	Наблюдение за долготой дня. Вывод, опыт детей: «День короче, ночь длинее» («Деят. дет на прогулке» № 2)	Д/И «Природа» - Илья Л.	Д/И «Город и село» П/И «Отличные пшеничные»	Игровые средства для улицы. Окружающая среда улицы. Спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание классической музыки, аудиозапись.
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Наши ножки проснулись…» Закаливающие процедуры- «Перебежка из «Теплой» комнаты в «холодную»..» Массажные дорожки.. Дыхательная гимнастика «Часики»	Д/И «Наряды матушки-земли»-Давид Очур	Игра-ситуация «Угадай сказку» .Л.Воронкова «Про булку белую и кашу пшенную».	Развивающая среда группы. Игровые средства группы. Массажные коврики, магнитола. Пластилин и доска для лепки.
	Прогулка		Подвижные игры: «третий лишний», «Футбол». Наблюдение за играми малышей на соседнем участке.

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Среда	Утро:	«Физическ. развитие», «Социальноко-ммуникативное развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми:»Хлеб-всему голова»	Д/И «Как хлеб на стол пришел?»-Саша Ж.	Беседа «Хлебобулочный магазин». Чтение рассказа «Очень-очень вкусный пирог» К. Паустовского	Развивающая среда группы. Спортивный инвентарь для подвижной игры. Книга «Хрестоматия для детей дошкольного возраста», стр.70	Консультация - «Вредные привычки и как с ними бороться».
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Познав. развитие Физическое развитие «Речевое развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 2 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 7 и 8 из единиц, уточнять представления о цифре 7, уточнить приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.30) Цель: Расширять представления детей о многообразии животных стран мира. Развивать желание беречь и защищать животных. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, стр.37. 3.Физическое развитие
	Прогулка:	«Физическ. развитие», «Социально-коммуника-тивное развитие», «Познав. развитьие»	Наблюдение за погодой. Загадки. Поговорки. Пословицы. («Деят. дет на прогулке» №3)	Д/И «Наоборот»-Анна М. Развитие основных движений: прыжки.	Д/И «Светофор» П/И «Что с начала, что потом»	Игровые средства: лопаты, формочки, спортивный инвентарь. Окружающая среда улицы.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции: запись со звуками природы (шум леса).
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Наши ручки проснулись». Дыхательная гимнастика «Лошадка». Закаливающие процедуры: дорожки здоровья.	Игровая ситуация: «Завяжем шнурки вместе с куклой Машей»-развитие мелкой моторики.- Марина Х.	Русская народная игра «Ключи». П/И «Зайцы и волк». Обсуждение «Правила дорожного движения».	Развивающая среда группы. Л.Воронкова «Крендельки да плюшки». Игровые средства группы.
	Прогулка		Наблюдение «Кто быстрее?». Свободная деятельность под контролем педагога – игра с мячом.

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Четверг	Утро:	«Физическ. развитие» «Худ.-эстетич. развитие), (Соц.- комм.разв.	Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 («Оздор. гимнастика» Л. И. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми:»Правила поведения за столом»	Д/И «Машины, которые помогают людям выращивать урожай»-Кира К.	Беседа «Безопасное поведение в природе».	Развивающая среда группы. Предметные картинки «Ферма» Чтение рассказа «Теплый хлеб» К. Паустовского.	Предложить родителям понаблюдать на прогулке с детьми за приметами весны.
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. –эстетическ. развитие», «Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие»	По плану музыкального руководителя Тема: Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб». Цель: Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб». «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 41. Тема: «Праздник урожая» Цель: Создание условия для формирования умения детей передавать праздничные впечатления и фигуры человека в движении. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.50) 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Пшеница растет Цель: Продолжать ознакомление с техникой рисования тычком, формирование чувства композиции и ритма.
	Прогулка:		Наблюдение за туманом. («Деят. дет на прогулке» №4)	Д/И «Добавь слог»-Дима Н. Развитие основных движений: развитие навыков передвижения.- Настя Ш.	П/И «Казаки-разбойники». П/И «Необычные жмурки»	Окружающая среда на участке. Спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи П. Чайковский «Времена года»
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Разбудим наши ноги». Упражнения на координацию движений «Кошечка». Дыхательная гимнастика «Трубач».	Д/И «Сколько предметов?»- Алина П.	Клубный час «Веселые ручки». Лепка-барельеф по замыслу детей «Хлебобулочные изделия»	Развивающая среда группы. Предметные картинки с изображением «Хлебобулочные изделия». Доска для лепки, пластилин, салфетки,
	Прогулка		Наблюдение за демисезонной одеждой людей. Подвижные игры: «Футбол», «Заинька попрыгай».

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Пятница	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуник. развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 («Оздор. гимнастика» Л.И. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Идем на день рождение»	Д/И «Машины, которые помогают людям убирать урожай»-Максим К. Арт\игра «Цыплята»-Полина П.	СР/ игра «Типография». Беседа «Сельскохозяйственные профессии»	Развивающая среда группы. Книжки-малышки для сюжетной игры. Чтение «Хлеб всему голова» К. Паустовского.	Папка – передвижка «Что бы не было беды» (пожарная безопасность
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. –эстетическ. развитие»,	Тема: «Хлеб в магазине» Цель: Создание условия для закрепления умения передавать формы и пропорции знакомых предметов. 2.Физическое развитие По плану физического инструктора. Тема:»Откуда хлеб пришел» Ситуфция: Халас идерге угренчебыс.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Прогулка по осеннему парку. Приметы осени. Связный рассказ.(«Деят. дет на прогулке» №5)	Д/И «Не ошибись»- Давид Очур.	П/И «Лиса в курятнике». П/И «Красочки»	Окружающая среда улицы. Спортивный инвентарь: обруч, мешочки, шарики, кегли.
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи А. Вивальди «Времена года»
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Ручку ручкою погладим, пальчик пальчиком потрем..». Ходьба по дорожке здоровья. Дыхательная гимнастика «Дудочка».	Д/И «Угадай по описанию» - Дима Н. Полив цветов в уголке природы -Аня М.	Игровая ситуация «Парикмахерская»-КГН. Работа по замыслу детей с ножницами и бумагой-развитие моторики руки.	Развивающая среда группы. Цветная бумага, картон, карандаш, краски, ножницы для творчества детей. Массажные дорожки для ног. Гигиенические средства для волос. Лейки, вода для полива цветов. Книга для чтения. Ножницы, бумага.
	Прогулка		Подвижные игры: «Перекати поле», «Жмурки». Наблюдение за облаками (цвет в вечернее время суток)

Тема: «ДЕРЕВЬЯ»

Итоговое мероприятие: Конкурс плакатов «Мы –защитники природы».

Дата проведения итогового мероприятия:

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Понедельник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуник развитие	Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л.И. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Отличительные особенности»	Д/И «Удивительные превращения»-Вика П. Арт/гимн. «Лягушка-квакушка»-Дарина Ч.	Ситуативная беседа «Труд в природе».	Пословицы и поговорки о деревьях. Выставка книг на тему: «Деревья».	Папка - передвижка «Помоги тем, кто не может перейти проезжую часть дороги» ПДД
	Непосредст- венно образова- тельная деятельность	Познават. развитие» «Физическ развитие» Художеств. эстетическ. развитие»	1.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Ветка рябины» Цель: Создание условия для формирования умения передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр. 42) 2.Речевое развитие (грамота) Тема: Подводный мир. Цель:Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 41 3.Физическое развитие (на улице) Тема: Занятие 14 Цель: Закреплять основные виды движений; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом. «Физкультура в детском саду» Л.И. Пензулаева, стр. 21. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Осенний узор Цель: Познакомить с видом изобразительной техники- «печать растений», создание ритмичной композиции.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за погодой. Опыт «Взаимосвязь температуры и замерзания воды». («Деят. дет на прогулке» №6)	Д/И «Закончи предложение»-Вика П.	П/И «Хитрая лиса». П/И «Лесные старты» Уборка в игровом домике.	Выносные игровые средства: лопаты, скребки, метелки. Окружающая среда улицы. Игровые средства для улицы.
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи «Шум дождя» релаксация
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Котик». Закаливающие процедуры «Дорожки здоровья». Дыхательная гимнастика «Ворона».	Работа по звукопроизношению: скороговорка: «Муха-Горюха села на ухо»- Саша Ж.	Клубный час «Веселые ручки». Игровая ситуация «Стадион». КГН- «Уберем карандаши»	Игровые средства группы. Рисование-аппликация: «Березка». Сюжетные картинки «Деревья». Бумага для рисования, карандаши.
	Прогулка		Подвижные игры: «Кто как спит?», «По тропинке». Наблюдение «Как солнышко заходит спать» - погодные изменения.

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Вторник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуникат развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 9). Беседа с детьми: «Какие изменения происходят осенью с деревьями?»	Д/И «Собери растение»-Алина П. Арт/гимн. «Резиновая игрушка»- Кирилл Т.	Обсуждение «Деревья, растущие на территории детского сада»	Отгадывание загадок про деревья. Предметные картинки «Деревья».	Выставка «Деревья» - рисунки выполненные совместно с детьми акварельными красками
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Речевое развитие», «Художеств. эстетическ. развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 3 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 7 и 8 из единиц, уточнять представления о цифре 8, закреплять последовательное называние дней недели.. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.32) 2.Познавательно-исследовательская деятельность (познавательно – исследовательская безопасность, здоровье) Тема: Путешествие в типографию. Цель: Познакомить детей с трудом работников типографии; с процессом создания, оформления книги. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр.40 3.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за листопадом. («Деят. дет на прогулке» №7)	Д/И «Кто больше знает»-Алина П.	П/И «Казаки-разбойники». Игра-забава «Дневной дозор».	Игровые средства для улицы: лопатки, ведерки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции «Звуки природы. Ветер».
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Наши ножки проснулись, встрепенулись, потынулись…». Ходьба по палочным дорожкам. Дыхательная гимнастика «Лошадка».	Д/И «Что на картинке?»- Арина К. Д/И «Сделай узор из геометрических фигур»- Кира К.	Рассматривание альбома «Деревья осенью ». Обсуждение «Правила поведения в лесу». Д/И «Найди предмет»-ориентировка в группе.	Массажная дорожка. Альбом с сюжетными картинками «Деревья в лесу». Лепка «Осенний лес». Игрушки. Развивающая среда группы.
	Прогулка		Наблюдение за работой дворника – уборка участков д/сада. Подвижные игры: «Беги к тому, что назову», «Сделай фигуру».

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Среда	Утро:	«Физическ. развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л.Пензулаева стр.9). Беседа с детьми:»Как определить возраст дерева?»	Д/И «Чудо-цветок»-Полина П. Д/И «Волшебный мешочек»- Фадей Т.	Составление рассказа «Природа осенью» Игра-ситуация Что значит «Бережно относится к природе?»	Разучивание стихотворения: Есенин С. «Береза». Атрибуты для дидактических игр.	Консультация «Мир в твоих руках» Папка – передвижка «Спички детям не игрушки!» -противопожарная безопасность
	Непосредст-венно образова тельная деятельность	Познават. развитие» «Физическ. развитие» «Речевое развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 4 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 9 из единиц, уточнять представления о цифре 9, совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.34) 2.Познавательное развитие (Социальный, природный мир) Тема:Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу.. Цель: Расширять представления детей об осенних изменениях в природе, в октябре. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, стр.38. 3.Физическое развитие По плану физического инструктора.
	Прогулка:		Наблюдение за листьями. Пословицы и поговорки. («Деят. дет на прогулке» №8)	Д/И «Летает-не летает»-Полина П.	РНигра «Пчелки и ласточки». Д/И «Определи звук» Детская забава «Снайперы»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание песни аудиозапись «Прекрасное далеко» (Ю.Энтин, Г. Гладков)
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Смотри глазок. Смотри другой». Дыхательная гимнастика «Паровозик». Выполнение упражнений для профилактики плоскостопия.	Упражнение «Вместе с Барби застегнем пуговицы»- Диана К. Д/И «Скажи по другому»- Анисия С. Игровая ситуация «Расставим игрушки»-Арина Т.	Игра малой подвижности «Кружочек». Создание игры-бродилки.	Цветная бумага, картон, карандаш, краски, ножницы для творчества. Книжки-малышки.Игровые средства: гендерные игрушки в группе. Массажные коврики. Игра для развития мелкой моторики «Застегни пуговицу».
	Прогулка		Наблюдение за темным вечерним временем суток. Подвижные игры с мячами.

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Четверг	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуникат развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Сколько веток, сосчитай»	Д/И «Путешествие по карте леса»-Анисия С. Арт\гимн «Ракета»- Коля Б.	Игра –ситуация «Чем опасны пожары?»	Книга «Как и почему для детей»,стр.77. Игра-беседа: «Расскажи про…».	Консультация «Проявления творчества детей».
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. – эстетическ. развитие», «Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие»	1.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя 2.Речевое развитие (чт. худ. лит - ры) Тема: Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». Цель: Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 42 3.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Осенний лес» Цель: Создание условия для умения отображать впечатления от золотой осени,и передавать колорит в рисунке. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Ветка рябины. Цель: Сочетание изобразительных техник: пальчиковое рисование и «печать растений».
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за птицами. («Деят. дет на прогулке» №9)	Д/И «Придумай сам»-Ярослав С. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед- Илья Л.	П/И «Мяч водящему». П/И «Садовник»	Окружающая среда улицы. Спортивный материал для улицы (ворота для мини-футбола).
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи «Звуки моря» релаксация
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Детки просыпаются». Закаливающие процедуры-воздушные ванны для тела. Дыхательная гимнастика «Правильно дышу»	Д/И «Объясни пословицу»-Кирилл Т.	Клубный час «Веселые ручки». Прослушивание ритмической музыки. Изготовление атрибутов для С/Р игры «Театр».	Игровые средства группы. Материалы для ручного труда. Магнитола, прослушивающий материал. Прохладная вода, полотенце. Цветная бумага, ножницы, клей. Книга для чтения.
	Прогулка		Наблюдение за играми сверстников (эмоциональное состояние детей во время игры). Подвижные игры: «Догони».

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Пятница	Утро:	«Физическ. развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Деревья Хакасии».	Д/И «Кому нужна вода, а кому полянка?»- Ярослав С. Арт\гимн. «Здравствуйте»-Матвей Г.	СР/игра «Скорая помощь». Обсуждение «Правила поведения во время игр»	Книга «Как и почему для детей», стр.53. Игра-беседа: «Какие деревья ты знаешь?…».	Анкетирование «Готовность ребенка к школе». «Деревья» - выставка работ детей.
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. – эстетическ. развитие»,	Тема: «Аппликация по замыслу» (осенний лес) Цель: Создание условия для самостоятельного отображения детьми замысла в аппликации осеннего леса. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.73) 2.Физическое развитие По плану физического инструктора. 3.Речевое развитие (Хакасский язык) Тема:»Деревья» Ситуация: Ниме хайда осче.
	Прогулка:	«Социальноком-муникатразвитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Рассматривание розеток подорожника и одуванчика. Опыт: «Защитные свойства снега». Поговорка «Растение-земли украшение»(«Деят. дет на прогулке» . №10)	Д/И «Найдите. Что опишу»-Фадей Т. Ходьба с перешагиваем через предметы-Вика П.	П/И «Мы, ребята смелые, ловкие. умелые».	Развивающая среда улицы, участка. Спортивный инвентарь для улицы.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции П. Чайковский «Вальс цветов» аудиозапись.
	Вечер:		Комплекс «Ручки. Ножки просыпайтесь». Умывание и мытье рук прохладной водой. Дыхательное упражнение «Плакса».	Д/И «Спланируй город»-Арина Т. Игровая ситуация «В уголке природы»- Максим К.	СР/игра «Пришли гости». Рисование по шаблонам, ориентируясь на замыслы детей. Игра малой подвижности	Дорожки здоровья. Су-Джоки. Игровые средства: куклы, машинки, конструктор. Шаблоны для рисования-аппликации, карандаши цветные и простой, листы бумаги, цветная бумага. Рисование-аппликация: «Садовые деревья».
	Прогулка		Наблюдение за сезонными изменениями. Труд - игра «Поручения». Подвижные игры: «Кому флажок?», «Футбол»

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема: «ГРИБЫ, ЯГОДЫ».

Итоговое мероприятие: Викторина «Грибы и ягоды». Дата проведения итогового мероприятия:

Ответственный за проведение итогового мероприятия: Топоева Д.В.

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Понедельник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуникат развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.10). Беседа с детьми: «Царство растений-грибы»	Д/И «Домик для листочков»-Кирилл Т.	Игра-ситуация «Грибы и ягоды –дары леса». Обсуждение «Если ты один оказался в лесу»	Чтение рассказа «Мухомор» П. Потемкина.	Консультация для родителей «Правила безопасного поведения в лесу» Подгрупповые консультации «Опрятность ребенка в ДОУ»
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	Познават. развитие» «Физическое развитие» «Худ. –эстетическ. развитие»,	1.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Лесная поляна» Цель: Создание условия для воспроизведения в рисунке впечатления об осеннем лесе. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова ястр.34) 2.Речевое развитие (грамота) Тема: Лексические игры Цель: Обогащать и активизировать речь детей. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 44 3.Физическое развитие (на улице) Тема: Занятие 15 Цель: Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках. «Физкультура в детском саду» Л.И. Пензулаева, стр. 22. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Жетлые метели Цель: Познакомить с новым видом спонтанного рисования-раздуванием краски, развивать воображение и фантазию.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Рассматривание коры деревьев. Загадки, поговорки и пословицы. («Деят. дет на прогулке» №11)	Д/И «Отгадай-ка»-Марина Х. Приставление пятки к носку- Марина Х.	Д/И «Волк во рву» П/И «Горелки	Развивающая среда улицы. Игровые средства: кегли, мячи, дуги.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции: запись пения птиц.
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Потягушки». Дыхательная гимнастика «Каша кипит». Дорожки здоровья.	Д/И «Составь сказку»-Дарина Ч. Д/И «Третий лишний»	Клубный час «Веселые ручки». Ситуативный разговор «ПДД».	Подборка книг «Осенний урожай». «Капустный лист Е. Бехлерова.» . Лепка «Лукошко для грибов». Настольные игры. Прохладная вода, полотенце. Сюжетные картинки «Осеннний урожай».
	Прогулка		Наблюдение «Как солнышко заходит спать». Подвижные игры: «Не попадись», «Прокати и поймай»

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Вторник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуника-тразвитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр 10). Беседа с детьми: «Как правильно собирать грибы?»	Д/И «Жизнь в семенах»-Настя Ш. Д/И «Найди отличия»- Дима Н.	Создание правила «Безопасная дорога домой». Игра-ситуация «Кто быстрее соберет грибы (ягоды)»	Чтение рассказа «»В грибном царстве» З. Александровой	Предложить родителям подобрать иллюстрации, картинки грибов и ягод для составления коллажа. Общее родительское собрание встреча с сотрудниками ГИБДД «ПДД и дети»
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Речевое развитие», «Художест. эстетическ. развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 5 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 9 из единиц, уточнять представления о цифрах от 1 до 9, развивать понимание независимости результата счета от его направления.. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.36) 2.Познавательно-исследовательская деятельность (познавательно – исследовательская безопасность, здоровье) Тема: Две вазы. Цель: закреплять емение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр.42. 3.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя
	Прогулка:	«Социально-коммуника-тразвитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за воронами и галками. Загадки про птиц. («Деят. дет на прогулке» №12)	Д/И «Что это за птица?»-Настя Ш.	П/И «Не попадись». Уборка территории участка. (ОБЖ).
	работа перед сном
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Потянулись, улыбнулись». Закаливающие процедуры: «Рыбаки». Дыхательная гимнастика «Каша кипит»	Д/И «Летает-не летает»-Омина Ю. Д/И «Найди предмет по описанию» (ориентировка в пространстве)- Ярослав С.	Игра-ситуация «Охотники и грибы». КГН «Правила поведения за столом»	Чтение рассказа «Корешки и вершки» Л. Толстого. Рисование –аппликация «Лесная поляна»
	Прогулка		Подвижные игры: «Рыбалка», свободная деятельность детей на улице. Игры с выносным материалом (игрушки, атрибуты к играм).

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Среда	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», «Социальнокомм.	Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 Беседа с детьми: «О пользе ягод для человека»		Игра-ситуация «Почему нельзя есть лесные ягоды, не спросив взрослых?»	Чтение рассказа «» Земляника» А. Митяева	Консультация «Обязанности пешеходов» (Из Правил дорожного движения РФ)
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Познават. развитие» «Физическ. развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 6 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 10 из единиц, уточнять представления о цифре 0, уточнить представления о весе предметов. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.38) 2.Познавательное развитие (Социальный, природный мир) Тема: Птицы нашего края. Цель: Расширять знания детей о разнообразии мира пернатых. Учить составлять паспорт для птицы. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, стр.40. 3.Физическое развитие По плану физического инструктора.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за птицами. Опыт «Таяние и замерзание воды». Загадки про птиц. («Деят. дет на прогулке» №13)	Д/И «Третий лишний» (птицы)-Диана К.	П/И «Голубь»	Развивающая среда улицы. Выносной игровой, спортивный материал.
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи «Шум травы»
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Потягушки». Закаливающие процедуры: «Лейся. лейся». Дыхательная гимнастика «Трактор»	Д/И «Летает-не летает»-Коля Б.	Обсуждение «Польза и особенности грибов»	Чтение рассказа «Морковный сок» А.Барто. Аппликация «Белый гриб»
	Прогулка		Подвижные игры: «Беги к тому, что назову», «Бегите ко мне». Наблюдение за взрослыми и детьми (взаимоотношение).

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Четверг	Утро:	«Физическ. развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 10). Беседа с детьми:»О вреде ядовитых грибов и ягод для человека»	Д/И «Лесной город»-Омина Ю.	Обсуждение «Съедобное- не съедобное»	Чтение рассказа «Что растет на нашей грядке?» В.Коркин.Выставка рисунков «Съедобные грибы и ягоды»	Консультация «О здоровом питании дошкольников» Папка – передвижка «Сюжетно – ролевая игра в жизни ребенка».
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. –эстетическ. развитие», «Социальноком- муникат развитие», «Познав. развитие»	1.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя 2.Речевое развитие (чт. худ. лит - ры) Тема: Работа с иллюстрированными изданиями сказок. Цель: Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 45 3.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Поездка за грибами» Цель: Создание условия для закрепления умения передавать в рисунке сюжет поездки в лес. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.38) 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Осень во всей красе. Цель: Продолжать ознакомление с техникой рисования –раздувание краски. В сочетании с техникой тычком, развитие интереса к нетрадиционным способам рисования.
	Прогулка:		Наблюдение за птицами. Стихотворение «Птицы улетают». Труд на участке. («Деят. дет на прогулке» №14)	Д/И «Третий лишний (птицы)»-Матвей Г. Ходьба и бег через бруски- Кирилл Т.	Русская народная игра «Волк». Д/И «Найди предмет той же формы»
	Работа перед сном		Слушание «Звуки природы. Река».
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Котик». Закаливающие процедуры: «Сквозь сито». Дыхательная гимнастика «Ослик упрямый»	Д/И «Перелетные птицы»-Саша Ж.	Клубный час «Веселые ручки». Самостоятельные игры в игровом уголке.	Чтение рассказа «Как мы с мамой варили компот» А. Митяева. Рисование «Мухомор в лесу»
	Прогулка		Наблюдение «Что видно на небе?». Подвижные игры: «Охотник и зайцы», «Догони».

День недели		Интеграция образова- тельных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Пятница	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуникатразвитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 10). Беседа с детьми:»Путешествие в лес»	Д/И «Объясни пословицу: «Труд кормит, лень портит».	Игра-ситуация «Какие грибы и ягоды я знаю»	Чтение рассказа «Запасы на зиму» А. Митяева.	Создание фотоальбома «Грибы и ягоды».
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. –эстетическ. развитие», «Физическ. развитие»	1.Художественно - эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Корзина с грибами» Цель: Создание условия для закрепления умения детей в передачи формы разных грибов и корзинок. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.36) 2.Физическое развитие По плану физического инструктора. 3.Речевое развитие (Хакасский язык) Тема:»Грибы, ягоды» Ситуация: Миске, чистек хайда осче.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат. развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за поведение птиц. Примета: «Сорока лезет под крышу-будет метель»(«Деят. дет на прогулке» №15)	Д/И «Объясни пословицу»-Кира К.	П/И «Лягушки и цапля» П/И «Угадай, что поймал»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание аудиозаписи «Сто детских песенок»
	Вечер:		Дорожки здоровья.	Рассматривание иллюстраций «Животные»-Алина П. Д/И «Птицы (звери, рыбы)»-Максим К.	Обсуждение «Что подстерегает нас в лесу»	Иллюстрации сказок. Совместное изготовление атрибутов для СРИ.
	Прогулка		Подвижные игры: «Козлята и волк», «Перепрыгнем через дорожку».

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема: «ОСЕНЬ»

Итоговое мероприятие: ВЫСТАВКА ДЕТСКИХ РАБОТ: «Осенние пейзажи».

Дата проведения итогового мероприятия:

Ответственный за проведение итогового мероприятия: Топоева Д.В.

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Понедельник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуникат. развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 Беседа с детьми:»Сезонные изменения в природе»	Д/И «Гнездовья птиц»-Диана К.	Игра-ситуация «Осень. Что ты о ней знаешь?» Обсуждение «О пользе осенних прогулок»	Чтение рассказа «Осенняя гамма» Л. Станчева.	Папки-передвижки «Осенняя одежда детей» Беседы с родителями «Как ходить с детьми в гости?» (этикет)
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	Познават. развитие «Физическ. развитие»	1.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Золотая осень» (в городе) Цель: Создание условия для умения отображать сюжет об осени и передавать колорит в рисунке. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.38) 2.Речевое развитие (грамота) Тема: Звуковая культура речи Цель: Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 46 3.Физическое развитие (на улице) Тема: Занятие 16 Цель: Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом. «Физкультура в детском саду» Л.И. Пензулаева, стр. 22. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Осеннее дерево Цель: Учить наносить ритмично и равномерно отпечатки на поверхность бумаги, развивать чувство композиции, цветовосприятие.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за голубем. Стихотворение «Голуби». Загадки про птиц.(«Деят. дет на прогулке» №16)	Д/И «Отгадайте загадки»-Алия К. Закрепление умений бегать по сигналу.-Дарина Ч.	П/И «Ловушка». П/И «Лягушки и цапля»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание «Звуки природы. Шум леса».
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Вот на спинку..». Закаливающие процедуры: «Поиск сокровищ». Дыхательная гимнастика «Трактор». Дорожки здоровья Воздушные ванны для тела.	Дидактическое упражнение «Вставь словечко»- Матвей Г. Д/И «Ищи»-Арина К.	Клубный час «Веселые ручки». СР игра «Детский сад»	Обсуждение «Встречаем щедрую осень». Природный материал. Настольные игры.
	Прогулка		Подвижные игры: «Попади в цель мешочком», «Лохматый пес»

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Вторник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуникат развитие	Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.11). Беседа с детьми: «Характерные признаки осени»	Д/И «Давайте поселим зверей в наш лес»-Коля Б.	Игра-ситуация «Когда это бывает?»	Чтение рассказа «Дерево нужных слов» Л. Станчева	Выставка гербария «Осенний букет». Консультация «Зачем нужна прививка ребенку?»
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Речевое развитие», «Художественно-эстетическ. развитие» «Физическ. развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 7 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 10 из единиц, познакомить с обозначением числа 10, дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.41) 2.Познавательно-исследовательская деятельность (познавательно – исследовательская безопасность, здоровье) Тема: Библиотека. Цель: Дать детям представление о библиотеке, о правилах. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр.43 3.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя
	Прогулка:	«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за продолжительностью дня. Пословицы и поговорки. («Деят. дет на прогулке» №17)	Д/И «Отгадайте загадки»-Илья Л.	П\И «Найди себе пару». П/И «Охотники и зайцы»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции: Брамс «Колыбельная».
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Просыпаются котята». Закаливающие процедуры: «Выжми мочалку». Дыхательная гимнастика «Петушок». Дорожки здоровья.	Д/И «Поступи правильно»-Анна М.	Обсуждение «Осеннее настроение»	Конструирование «Лего». Магнитола и диски с детскими песенками.
	Прогулка		Подвижные игры: «Сбей снежок», «У медведя во бору»

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Среда	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуникат развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 Беседа с детьми:»Какие изменения происходят вокруг нас осенью?»	Д/И «Наши любимцы»-Матвей Г.	Игра-ситуация «Поездка в лес осенью»	Чтение стихотворения «Уж небо осенью дышало» А. Пушкина	Оформление фотовернисажа «Как ты осень хороша» Беседа « Опасные слова - не говорите детям!»
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	Познават. развитие», «Физическ. развитие» Речевое развитие»	1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие8 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа, уточнить представление о многоугольнике. («ФЕМП» В.А. Позина, стр.44) 2.Познавательное развитие (Социальный, природный мир) Тема: Наблюдение за живым объектом. Цель: Расширять представления детей о декоративных животных. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, стр.43. 3.Физическое развитие По плану физического инструктора.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат. развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за облаками. Стихотворение С.Михалкова «Облака». Загадки про облака. («Деят. дет на прогулке» №18)	Д\И «Мое облако»-Дима Н. Развитие основных движений: прыжки с мячом.- Анисия С.	П/И «Дети о волк» П/И «Веселые старты»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушивание музыкальной композиции: песня «За печкой поет сверчок» (муз. Р. Паулса)
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Где ладошки?». Закаливающие процедуры: «Выжми мочалку». Дыхательная гимнастика «Гудок парохода». Дорожки здоровья.	Д/И «Виды труда»-Давид Очур.	Обсуждение «Опасности, которые могут нас поджидать осенью»	Строительный материал для творчества детей.
	Прогулка		Подвижные игры: «Кот и мыши», «Перебежки – догонялки».

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Четверг	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», «Социально-коммуникат развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 11). Беседа с детьми:»Как одеваться осенью?»	Д/И «Угадай и расскажи»-Саша Ж. Арт\гимн. «Веселый оркестр»-Полина П.	Игра-ситуация «Что нам осень принесла?»	Обсуждение «В осеннем парке». «Безопасность и правила поведения на спортивной площадке»	Создание фотоальбома «Осень» Консультация «Безопасный пешеход начинается с детства»
	Непосредст-венно образова-тельная деятельность	«Худ. – эстетическ. развитие», «Социально- коммуникат развитие», «Познав. Развитие»	1.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя 2.Речевое развитие (чт. худ. лит - ры) Тема: Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок». Цель: Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок». «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 47 3.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Красивый осенний листок»» Цель: Создание условия для развития эстетического восприятия и воображения в создании рисунка. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.40) 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Осенний пейзаж Цель: Продолжать ознакомление с изобразительной техникой рисования – «печать растений», развивать художественный образ и замысел через природные формы.
	Прогулка:	«Социально-коммуникат. развитие», «Познават. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Наблюдение за снегом. Опыт «Защитные свойства снега». («Деят. дет на прогулке» №19)	Д/И «Исправь ошибку»-Вика П.	П/И «Зайцы и медведи» Детская забава «Пробеги и не задень»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции: песня «Носики-курносики».
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Мы проснулись». Закаливающие процедуры: «Лейся». Дыхательная гимнастика «Любимый носик». Дорожки здоровья.	Д/И «Вчера, сегодня. завтра»-Алина П.	Клубный час «Веселые ручки». Игры малой подвижности «Море волнуется»	Лепка «Волшебное яблочко» Картинки с изображение осенней природы. Массажная дорожка.
	Прогулка		Подвижные игры: Свободная деятельность под контролем педагога.

День недели		Интеграция образовате-льных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Пятница	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуникат. развитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 11). Беседа с детьми:»Одежда в осенний период»	Д/И «Небо. Земля. Вода»-Кира К.	Игра-ситуация «Осенний дождь»	Игра-ситуация «Подбери слово» Рисование «Золотая осень»	Памятка для родителей «Застенчивые дети, как им помочь?»
	Непосредст-венно образова. тельная деятельность	Худож. – эстетическ. развитие «Физическ. развит.	1.Художественно - эстетическое развитие (Аппликация) Тема: «Осенний ковер» Цель: Создание условия для работы с ножницами в вырезывании простых предметов из бумаги, умение подбирать цвета и составлять композицию. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.39) 2.Физическое развитие По плану физического инструктора. 3.Речевое развитие (Хакасский язык) Тема:»Осень» Ситуация: Куску пiссер чите
	Прогулка:	«Социально- коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие»	Рассматривание изморози. Примета:изморозь-предвестник снега. («Деят. дет на прогулке» № 20)	Д/И «Что это такое»-Полина П.	П/И «Дети и волк» П/И «Такой листок лети ко мне»	Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь.
	Работа перед сном		Слушание музыкальной композиции: вальс
	Вечер:		Гимнастика пробуждения «Мы проснулись». Закаливающие процедуры: «Выжми мочалку». Дыхательная гимнастика «Трактор». Дорожки здоровья.	Д\И «Исправь ошибку»-Анисия С.	Игра-ситуация «Осенняя прогулка»	Книжная выставка об осени. Бунин И. «Листопад»
	Прогулка		Наблюдение за взрослыми (сезонная одежда). Подвижные игры по выбору детей.

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема: «Человек (части тела, гигиена, здоровье)»

Итоговое мероприятие: Конкурс рисунков «Я –человек!».

Дата проведения итогового мероприятия:

Ответственный за проведение итогового мероприятия: Топоева Д.В.

День недели		Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
Понедельник	Утро:	«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуника- тразвитие»	Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 («Оздор. гимнастика» Л.Пензулаева стр. 11). Беседа с детьми:»Человек в мире людей». «Это я»	Д/И «Идеи в гости к мудрой сове»-Максим К.	Игра-ситуация «Как ухаживать за телом». Обсуждение «Почему у людей кожа разного цвета?»	Чтение рассказов «Сынко-Филипко» И. Карнаухова, «Не плюй в колодец-пригодится воды напиться» Е. Поленко. Выставка книг